Metoda Petyo se používá k rehabilitaci dětí s dětskou mozkovou obrnou. Co tato metoda zahrnuje?
Obsah
Andras Petyo
Vodivou pedagogiku vyvinul po druhé světové válce maďarský lékař a pedagog Andras Peto. Zpočátku byl tento přístup používán pouze na Institutu vodivé pedagogiky v Budapešti, nesoucím jméno autora, a postupem času si získal popularitu a začal se uplatňovat v mnoha zemích světa..
Vodivá pedagogika je založena především na edukačním modelu intervence a kombinuje pedagogické a rehabilitační cíle v jednom programu. Tento koncept si klade za cíl pomoci dětem s poruchami pohybu získat «orthofunctions», což je definováno jako schopnost účastnit se a fungovat ve společnosti navzdory motorickému handicapu. Vodivá pedagogika je založena na myšlence, že nervový systém má i přes poškození stále schopnost vytvářet nová neurální spojení.
Podle profesora Petya se motorické poruchy vyvíjejí nejen kvůli poškození centrálního nervového systému, ale hlavně kvůli nedostatečné koordinaci a interakci mezi různými částmi mozku a jejich funkcemi. Tuto schopnost nervového systému lze mobilizovat prostřednictvím vhodně nasměrovaného aktivního procesu učení..
Při léčbě pacientů s dětskou mozkovou obrnou se pořádají kurzy ve specializovaných skupinách od 10 do 25 dětí. Děti se společně učí, pozorují a navzájem se povzbuzují, aby cvičily. Dirigenti vedou skupinu a poskytují motivační prostředí a emoční podporu. Cíle programu jsou určeny obecnou úrovní rozvoje skupiny a dovednostmi každého jednotlivého dítěte..
Třídy ve skupinách jsou strukturovány a vedeny v souladu s vyvinutým programem. Program zahrnuje bloky skládající se ze souborů cvičení a pedagogických hodin, které jsou prováděny hravou formou. Komplexy cvičení, jakož i úkoly v nich obsažené, jsou vybírány v závislosti na povaze patologie dítěte, jeho motorických a intelektuálních schopnostech. Všechna cvičení komplexu jsou založena na fyziologických pohybech..
Sada cvičení
Komplex zahrnuje cvičení s různými předměty a sportovním vybavením, cvičení s míčem, na schodech, na gymnastické lavici, s gymnastickou holí, stejně jako chůze s komplikovanými úkoly a cvičení poblíž švédské zdi. Při motorických cvičeních se používá nábytek speciálně navržený pro tuto techniku - žebříky, stoly, krabice vyrobené z dřevěných zaoblených lakovaných prken.
Během vyučování jsou rytmus a písně široce používány v technice zvané «rytmický záměr» (rytmický záměr). Rytmický záměr je slovní rytmické pokyny, které jsou vydávány během řady úkolů. Pomocí rytmu, písní a rýmů se nastavuje základní rytmus fyzické aktivity, který přispívá k učení a motivaci dítěte a také pomáhá upozornit na pohyb, který se právě provádí..
Účinnost účasti dítěte na rehabilitačním procesu závisí do značné míry na jeho motivaci. Děti s dětskou mozkovou obrnou jsou zpravidla ve svém jednání pasivní. Metoda vodivé pedagogiky vyžaduje aktivní účast dítěte na překonávání jeho motorického postižení. Správně stanovený cíl dává dítěti správnou motivaci ke studiu a zvyšuje sebeúctu. Program lekce zajišťuje neustálou účast dítěte na různých činnostech, které děti učí myslet a jednat v různých situacích. Při formování motivace má velký význam touha dítěte po úspěchu a dosažení předpokládaného výsledku. Proto i velmi malý úspěch získává od dirigentů pozitivní podporu a povzbuzení..
