Nové metody výuky dětí s Downovým syndromem, jejich vztah s rodiči a vrstevníky, zkušenosti rodin. Je možné, aby dítě s Downovým syndromem získalo povolání v naší zemi? O tom si povíme v článku..
Obsah
Zaměřujeme se na mezinárodní zkušenosti
Jedním ze znamení naší doby je úžasný pokrok ve vývoji a
Nejprve to je
praktické uplatnění nových vyučovacích metod pro děti se zaostáváním
duševní vývoj.
tyto děti od narození do 4 - 5 let (a jejich rodiče) a výše «integrované vzdělávání» - vzdělávání a školení těchto dětí v
okresní mateřské školy a školy v prostředí normálně se rozvíjejícího
vrstevníci.
Rodiče a pedagogové si tuto potřebu více uvědomují
takoví muži v lásce, pozornosti, povzbuzení; ujistili se, že tohle
děti mohou stejně jako ostatní studovat ve škole ve svůj prospěch,
aktivně odpočívat a podílet se na životě společnosti.
Jeden z důsledků
takový pokrok v civilizovaných zemích je, že všechny děti s
Downův syndrom je vychováván v rodinách, nikoli ve zvláštních zařízeních
mimo dům.
Mnoho z nich navštěvuje běžné školy, kde se učí číst a číst
napsat. Většina dospělých s Downovým syndromem má zaměstnání, najděte si
přátelé a partneři, může vést plně a docela nezávisle
život mezi obyčejnými lidmi. Naše země je stále na začátku této cesty.
Používáme nové vyučovací metody
Rostoucí popularita programů rané pedagogické pomoci je způsobena
Mnoho dětí začalo navštěvovat běžné místní školy, kde studují
Být mezi typicky vyvinutými vrstevníky, speciální dítě přijímá
Děti se středním až těžkým postižením se učí číst a číst
výsledky jejich provádění. Srovnávací studie to ukázaly
děti, s nimiž se do těchto programů zapojily, v době přijetí
ve školce a ve škole už věděli mnohem víc než ti, které nevěděli
dotkl.
v obecných třídách pro jednotlivé programy. Dle výzkumu,
všechny děti vykazují nejlepší úspěch ve vzdělávání v kontextu integrace.
příklady normálního chování přiměřeného věku. Navštěvovat školu
v místě bydliště mají tyto děti příležitost rozvíjet se
vztahy s dětmi žijícími v sousedství. Pravidelná účast
škola je klíčovým krokem k integraci do místní společnosti a
společnost jako celek.
psát, komunikovat s lidmi kolem sebe "zdravý" lidé. Berou majetek
tyto dovednosti, ne proto, že by jim některé byly dány
že byli učeni tomu, co je potřeba, kdy je to potřeba a jak je to potřeba.
V
naše země také vytváří centra pro včasnou pedagogickou pomoc a
Byly zahájeny pokusy o integrované vzdělávání těchto dětí. V roce 1998
Ruské ministerstvo školství doporučilo pro široké použití
Program raného pedagoga
logická pomoc dětem s vývojovým postižením «Malé kroky», autoři: M. Petersi, R. Trilor.
Speciální profil
Tím nechci říci, že děti s Downovým syndromem jednoduše zaostávají
obecný rozvoj, a proto potřebuje pouze zjednodušený program.
Mají jisté
slabé stránky.
Znát faktory, které to usnadňují nebo ztěžují
učení, umožňuje učitelům lépe plánovat a vybírat
úkoly a také úspěšněji pracovat na jejich implementaci.
Tím pádem,
charakteristika «vzdělávací profil» a
techniky, které jsou úspěšné ve výuce dětí s Downovým syndromem, spolu s
individuální schopnosti, koníčky a vlastnosti každého z nich
dítě.
Výuka dětí s Downovým syndromem staví na jejich silných stránkách:
dobré vizuální vnímání a schopnost vizuálního učení,
včetně schopnosti učit se a používat znaky, gesta a vizuální prvky
výhody; schopnost naučit se psaný text a používat ho;
schopnost učit se od vrstevníků a dospělých, aspirace
kopírovat jejich chování; schopnost učit se z materiálů
individuální učební plán a praktický výcvik.
Vztah s rodiči, s vrstevníky
Emocionálně se děti s Downovým syndromem příliš neliší od svých.
zdravé vrstevníky. Kvůli tomu, že je omezenější než u
sociálním kruhu jsou děti s Downovým syndromem více spojeny se svými rodiči.
Přátelství s vrstevníky je pro tyto děti obzvláště důležité.
hodnota. Jejich napodobováním se děti s Downovým syndromem mohou naučit, jak vést
v každodenních situacích, jak hrát, jak kolečkové brusle,
kolo.
Za účelem navázání pozitivních a přátelských vztahů mezi
postižené děti a normálně se rozvíjející vrstevníci by měli
programy vzájemné podpory a sponzorství studentů a zapojení
děti se zdravotním postižením v mimoškolních aktivitách - kruhy, sekce atd..
V rámci
pomáhají programy vzájemné podpory, které obvykle rozvíjejí děti
děti se zdravotním postižením splňují úkoly, připravují se na ně «řízení»,
účastnit se dalších učebních a mimoškolních aktivit a aktivit a
dr.
To je důležité především pro «zdravý» děti, protože to vytváří
podpůrné vzdělávací prostředí pro všechny děti. Zkušenost to ukazuje 
přesně
tak je priorita univerzálních lidských hodnot svobodná
jsou rozvíjeny rozvoj osobnosti, občanská smýšlení, tolerance,
dodržování lidských práv a svobod.
Po škole
V demokraciích mnoho mladých lidí s Downovým syndromem
Oni mohou
Existují případy, kdy se lidé s Downovým syndromem zabývají kreativitou
po ukončení školy získají základní odborné vzdělání,
do té či oné míry odpovídající jejich zájmům a schopnostem. Tohle je
umožňuje jim najít práci v nejrůznějších oborech.
pracovat jako asistenti učitelů mateřských škol, asistenti středních škol
zdravotnický personál na klinikách a sociálních zařízeních
různé technické práce v kancelářích (jsou zvláště dobří v zvládnutí práce
na počítači), práce v sektoru služeb - kavárny, supermarkety a
videotéky a provádět další odborné činnosti.
výtvarné umění, hudba, choreografie, divadlo a kino.
V roce 1997 přijal herec s Downovým syndromem Pascal Duquesne v Cannes
festival hlavní cenu za výkon nejlepší mužské role!
Rodinná zkušenost
«Káčátko může létat, ale já ne. Má křídla, ale já ne.
Má dlouhý nos a já krátký. Káčátko umí plavat a já také.
Umím plavat. Káčátko je dobré a laskavé. Jak vypadá? Už jsem řekl,
že má dlouhý nos. Je žlutě skvrnitý, pokrytý chmýří. Přiznejme si to,
Jdu do lesa, mám dlouhý nos, peří roste, že
žlutě skvrnitý, mám křídla, můžu létat dál
nebe! A já jsem káčátko!»
Toto je esej na toto téma «Jsem jako zvíře v pohybu» napsal
naše dcera Věra, studentka 7. ročníku. Zdá se, že neve
skvělý úspěch pro
osoba ve věku 15 let, ale ne pro osobu s Downovým syndromem.
Tato diagnóza jí byla stanovena v nemocnici téměř okamžitě po narození.,
než na dlouhou dobu ponořili moji ženu a mě do propasti těžkých zážitků. Všechno
radost a oslava z narození dítěte se obrátila naruby.
Utěšoval nás o rok později na Evropském kongresu organizací
rodiče, jejichž děti se narodily s Downovým syndromem. Viděli jsme oči
těchto rodičů, klidně a sebevědomě hledících do světa a - světlem
láska a radost - pro naše dítě.
Dozvěděli jsme se název tohoto vzhledu - «stimulující», inspirativní pro život a rozvoj. Před tím tam byly
nervózní hledání informací, rady jako «jen se o ni postarej» a
naděje, že diagnóza je špatná, za kterou se člověk může skrývat
na chvíli.
S prvními úspěchy Věry se objevila radost z komunikace a postupně i my
učili se «lesk» oči na jeho dceru. Naučili se vztahovat k
dítěti - vlastním i ostatním - s očekáváním úspěchu jsme se naučili tvořit «rozvojové prostředí», což samozřejmě v našem životě není snadné.
Utěšilo by nás dříve, při jejím narození, tato budoucí skladba a
dlouhý seznam úspěchů, včetně těch nejnovějších - tanec ve velkém stylu
trénink flamenca a badmintonu? Myslím, že ano.
Všechny tyto potíže by nás rozladily - «bariéry», na které jsme zvyklí
překonáváme v každodenním životě zármutky, které předjíždějí
najednou, když potkáte její vrstevníky a vrstevníky, mnohem víc
dovedný a nezávislý? Nakonec úsilí, které celá rodina,
včetně nejbližších příbuzných, požádala o její vývoj a výchovu? Ne
znát...
Stali jsme se odlišnými - silnějšími, odvážnějšími a staršími.
Ale stále mladší a arogantní jsme vytvořili organizaci
rodiče - sdružení «Downův syndrom», chránit práva našich
děti, jak to dělají stejní rodiče na Západě, a dále
všeobecná zkušenost.
em>.
Přečtěte si začátek
